Conclusions COED / GITIC

Aquesta és l'entrada de cloenda d'aquest primer semestre de carrera. Dins del Blog es troben de forma sintetitzada una gran part de les tasques que hem realitzat durant aquests primers mesos.
Les eines que  hem anat aprenent ens serviràn tant ara com  alumnes com més endavant com a docents.

A destacar les diferents exposicions que hem realitzat, sobretot en el mòdul de COED. Tant el qui ets tu? com identitat i territori i la recitació del poema, han estat un primer contacte amb el que ens espera en un futur, la continua exposició davant el públic, tant companys de classe com infants quan acabem.
Un dels treballs dels que crec que he tret més profit, ha estat del de com parlar bé en públic. Ens dona una gran quantitat d'eines per a sortir amb èxit de les exposicions que fem en un futur.

De Gitic destaco les noves formes d'organització de la informació que he après, tant amb Mr.Wong com amb Google Reader. Programes com Prezi o Cmaptools tambè seran de gran ajuda, tant per fer mapes concenptuals alhora de sintetizar molta materia com per a fer una exposició més original i dínamica.
Hauria preferit treballar una mica més amb programes de montatge de video i so ja que una sessió potser és una mica escassa.

De les entrades realitzades a COED destacar la realitzada sobre la descripció de qui et tu? i la de les habilitats lingüístiques.

Habilitats lingüístiques

Les 4 habilitats linguístiques 


Oral     ---->  Escoltar / Parlar
Escrit   ---->  Llegir/ Escriure


Llegir

• Llegir és el procés mitjancant el qual es comprén un text escrit.
• Llegir és un procés actiu, qui llegeix ha de construir el significat del text. Aquesta construcció és la propia del lector que pot ser diferent a la que el lector ha intentar transmetre.
• LLegir és aconseguir un objectiu. Sempre llegim amb una finalitat. Poden ser unes o varies pero aquest ens determina la mena de lectura que escollim i l'interès sobre aquesta.
• Llegir és interaccionar amb el text. El lector ha de fer-se seva la lectura a partir dels seus coneixaments.
• Llegir et permet crear hipòtesis del text que més endavant podràs verificar o establir-ne de noves.

Leer sin reflexionar es como comer sin digerir.

Escriure

• És el procés a traves del qual es produiex un text escrit significatiu.
• S'han de tenir en compte els aspectes formals alhora de la construcció d'un text.
• S'han de tenir en compte els aspectes lingüístics. ( Morfologia, semàntica, lèxic, etc )
• S'han de tenir en compte els aspectes discursiu. ( Procés de composició, propietats del text i tipologia textual.

"Escribir con sencillez es tan difícil como escribir bien."

Parlar

• És expressar el nostre pensament a través del llenguatge articulat de forma coherent i clara.
• Correcció i adhecuació a la situació comunicativa.

El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona.

Escoltar

• És comprendre un missatge a partir d'un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge o discurs pronunciat oralment.
• És necessita un paper actiu i participant.
• S'ha de respectar l' emisor i la seva opinió.
• Objectivitat per entendre l'emisor.
• Podem descobrir els proposits i objectius on vol arribar l'emisor.
• Podem reacionar i contestar al emisor.
• Podem sintetitzar les idees claus del missatge.

Hablar es una necesidad, escuchar es un arte

Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom va ser creada el 1956 per Benjamin Bloom psicòleg educatiu a la universitat de Chicago.
La taxonomía cognitiva de bloom classifica las operacions cognitivas en 6 nivells. Cada operació té uns verbs destinats a cumplir la seva funció.

- Recordar : Reconeix, identifica, descriu, defineix,troba,localitza, recupera,denomina.
- Entendre : Resumeix, classifica, compara, ejemplifica, interpreta, infereix, 
- Aplicar: diferencia, organitza, fes servir, desempeny.
- Analitzar: Compara, desconstrueix, estructura,integra.
- Avaluar: experimentar, formular, hipòtesis, detecta, monitoreix.
- Crear: genera, plnaeja, produeix, elabora, disenya, construiex, traça.

Aquesta teoria ens permet analitzar i evaluar diversos processos educatius per per arribar al punt més algid possible, crear. Amb la taxonomía podem saber las capacitats que han adquirit els nostres alumnes.
Per exemple, perque un alumne pugi aplicar conceptes, ha de ser capaç de recordar i entendre. Per poder passar a un nívell superior primer s'haurà de dominar els anteriors.
Quan Bloom va centrar la seva investigació al estudi d'objectius educatius, destaca que qualsevol tasca que fem ens afavorirà un dels tres dominis psicològics: cognitiu, afectiu o psicomotor.

El domini cognitiu s'ocupa de la nostra capacitat de processar i utilitzar l'informació d'una forma significativa.
El domini afectiu es refereix a les actituds i sensacions en el procès d'apendizatge.
El domini psicomotor implica habilitats manipuladas i físiques.

La taxonomía permet estructurar els objectius educacionals. L'ideea principal de la taxonomía, és explicitar i organitzar jeràrquicament, les competències i coneixaments que els educadors creuan que els alumnes han de saber.

A continuació relacionarè aquests conceptes amb les aplicacions que em après a Gitic.

Recordar. Amb programes com Mister Wong o el mateix Google Reader, que ens permet emmatgatzemar i estructurar tota la informació que ens interessa.


Entendre. Ho relacionaria amb el Blog i el Twiter, ja que hem resumit i sintetitzat tota aquella informació que hem anat recercant.


Aplicar. CmapTools, Pearltress, estem treballant amb diferents eines digitals per poder organitzar i diferenciar conceptes.


Analitzar. Movie Maker i Audacity, ens permet comparar, estructurar i tornar a construir el que no ens fa el pes.


Evaluar. Ho tornaria a relacionar amb el Blog, ja que som els encarregats de formular hipotesis amb les nostres valoracions.

Crear. Scratch és un clar exemple de crear a partir de diferents eines, tant creatives com tecnològiques. 

Taxonomía de Bloom

Recitació d'un poema

El poema que  he triat per recitar és Diem: La Nit! de J.V.Foix.

DÈIEM: LA NIT! ...

Deiem: la Nit!, en una nit oberta

Al rost del Temps, més enllà del morir,

Quan les negres frescors són un florir

D'aigües i veus, i focs, en mar coberta.

Per tu i per mi no hi havia, deserta,

Ni mà, ni llar; ni celler sense vi;

Tots en el Tot, sabíem el camí

Just i reial de la Contrada Oferta.

Junts érem U en la immortal sendera,

L'alè indivís, el vent que venta l'era,

I un mot, el Mot, era el parlar comú.

Serfs de la llum i lliberts per l'espera,

Forts en el fort i assetjats per Ningú,

Ens ombrejava una sola bandera.

J.V. Foix

Un cop acabada la recitació hem tingut que fer una autoavaluació en el que s'ha de tindre en conte:

- L'expressió oral que va molt lligada amb la preparació del poema. En el meu cas tot i tenir interioritzada la poesia no he estat capaç de transmetre-la amb fluidessa i degut els nervis m'he quedat en blanc en les parts que creia que tenia més memoritzades.

- La mirada. Inicialment al públic fins que em perdo en la recitació i perdo la visió del públic.

- Veu. Tremolosa per el nervis.

- Postura. Correcte.

- Gesticul.lació. Nul.la.

- Control dels nervis. Cap mena de control. Abans de sortir a recitar era un sac de nervis i m'ha passat factura alhora alhora de recitar.

- Altres. Creia que em sabia a la perfecció el poema ja que quan el recitava interiorment no se'm oblidava cap part del poema, peró alhora d'exterioritzar-lo no he sapigut controlar els nervis i me quedat en blanc en parts que creia saber-me bé.

En conclusió, per una próxima recitació, si n'hi ha, treballaré millor el control dels nervis, l'expressió no verbal i el parlar davant del públic.

Gmail

Gmail és un servei de correu electronic gratuit llançat el 2004 per l'empresa Google. Té una capacitat d'emmagatzematge superior als 7 GB, molt superior a la resta de competidors.

La mida màxima de cada missatge és de 50Gb, entre text i fitxers adjunts. Està disponoble en multitud d'idiomes entre ells el català, castellà, basc i gallec. 

La gran capacitat d'emmagatzematge fa d'aquest correu electronic com el més complet i útil en l'actualitat. 

Dades Gmail

Tutorial d'ús

Mister Wong

Mister wong és un servidor que ens permet tindre uns marcadors online en la nostra conta personal.

Per mitjà d'etiquetas podem organitzar tota la informació de forma senzilla i organitzada. Es pot decidir si guardar un marcador de forma pública o privada. De la col.lecció de llocs públis és forma Mister wong.

Té més de 2.5 milions de visites al mes. Va ser creat el 2006 per Kai Tiejen i està disponible en diferents idiomes ( Rus, anglès, espanyol, xinès i francès ).

Podem tindre accès als nostres marcadors des de qualsevol pc. Depenent de l'interès dels demes usuaris per una pàgina web tindràn una valoració més o menys important. 

Característiques

· Privacitat. Pots introduir marcadors públics o privats. Els privats nomes hi podrà accedir l'usuari.

· Grups. Es poden crear grups per tal de fer valoracions sobre les pàgines marcadas i aixi saber més rapidament la qualitat d'aquestes. Per mitjà d'una invitació qualsevol pot pertanyer a un grup en concret.

· Amics. Coneguts amb favorits interesants poden ser agregats com amics. Amb un sol clik pots veure tots els seus marcadors.

· Guardar marcadors. Pots guardar qualsevol marcador públic d'un altre usuari.

· Barra d'eines. Amb el botó de Mr.Wong és molt fàcil afegir nous marcadors mentres navegas. 

Com més gent participi, millor serà el servei.

Com a Google reader, Mr.Wong ens permet tindre un llistat de marcadors online, on hi podem accedir des de qualsevol terminal. La diferència més gran que trobem entre els 2, és que en aquest cas altres usuaris valoren l'informació que troben i faciliten la tasca del buscador alhora de fer la recerca d'informació més adient. A més en permet veure els marcadors d'altres usuaris.

Tutorial d'ús

Identitat i territori. L'educació a Finlàndia.

L' exposició realitzada al modul de Coed i Gitic en l'activitat d'identitat i territori ha estat sobre l'educació a Finlàndia. La recerca d' informació i l'exposició l'he realitzat amb l' Enric Rodriguez i el Cristian Perez.
El nostre objectiu al escollir aquest tema ha estat explicar la importància que té el mestre en l'educació Finlandesa i les claus de l'èxit del sistema educatiu.
Per mitja d'un Power Point em dividit l'exposició en tres parts. La primera on parlem sobre les característiques generals del país per col.locar en un context al públic. A continuació exposem diverses dades sobre l'educació a Finlandia i per concloure, els punts claus de l'èxit del sistema educatiu.
Al finalitzar l'exposició tenim preparat un vídeo realitzat per un mestre català que ha estat de pràctiques en una escola Finlandesa, i ens donarà el seu punt de vista sobre quina és la visió de la societat enfront els mestres.
A continuació exposaré les conclusions que hem pogut extreure alhora de realitzar aquest treball.

- Es bassa en el prestigi social del professorat i el consens polític envers els sistema educatiu.
- Cultura de la motivació, tant per part dels mestres com dels alumnes.
- Accés difícil a la professió i preparació molt completa. 6 anys de carrera universitària.
- Escoles amb molta autonomia per posar en pràctica els programes més adequats per l'alumnat. Sempre  
  dins d'uns objectius i pautes nacionals
- Utilització de les TIC.
- Es marquen els objectius a llarg termini gràcies a una estabilitat financera.
- Implicació de les famílies i atenció primerenca.
- Conciliació de la vida familiar i laboral. Pares i fills fan vacances al mateix temps.
- El professor com a pedra angular del projecte.
- Absència de competitivitat.
- Plurilinguisme.
- Instal.lacions modernitzades.
- Solidaritat. Prima abans l'èxit col.lectiu de la classe que l'individual.
- Els infants llegeixen més que veuen la Tv.

Per finalitzar aquesta entrada deixo el visionat sobre el professor català a Finlàndia.